PROGRAMACIÓN
NORMATIVA
REAL DECRETO 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
ÁREA Lenguajes: Comunicación y representación
Las diferentes formas de comunicación y representación
que se integran en esta área son: El Lenguaje verbal,
el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje
audiovisual y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Expresarse y comunicarse utilizando medios,
materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes
artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar
sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades
expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos
y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual,
plástico y corporal.
DECRETO 428/2008 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
Artículo 8. Áreas.
3. En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará
el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como
instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad
a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.
Asimismo, la resolución de problemas cotidianos será la fuente
para generar habilidades y conocimientos lógicos y matemáticos. Se fomentará, igualmente, la expresión visual y musical.
En el último año, especialmente, se contemplará la iniciación
de las niñas y los niños en una lengua extranjera y en la utilización
de las tecnologías de la información y comunicación.
ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.
B. ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
3. Lenguajes: Comunicación y representación.
La ampliación del medio exige la adquisición de nuevos
instrumentos de comunicación y representación, mayor precisión
en la utilización de los que ya forman parte del repertorio
del niño y la niña, y la formación de una imagen personal que
se va progresivamente ajustando en el contacto y relación con
los demás. Así, los niños y las niñas irán construyendo el conocimiento
sobre sí mismos y el mundo, en la relación de esta
área con las anteriores, a través de las posibilidades de comunicación
y representación que ofrecen los lenguajes corporal,
verbal -oral y escrito-, artístico -musical y plástico- y, audiovisual
y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Los niños y niñas de educación infantil se encuentran inmersos en una sociedad tecnológica y visual, por lo que el tratamiento educativo del lenguaje audiovisual y de las tecnologías d la información y de la comunicación requiere ayudarles en la comprensión e interpretación de los mensajes audiovisuales y, en la utilización adecuada y creativa de estos medios, fuentes del conocimiento.
Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.
Primer ciclo.
La sociedad ha ingresado en el siglo XXI inmersa en cambios
tecnológicos que están modificando nuestros modos de
vida, mucho más interactivos ahora. Los niños y niñas de infantil
son ciudadanos de esta época y, la escuela, al convertir
en contenido y objeto de conocimiento el lenguaje audiovisual y
las tecnologías de la información y la comunicación, garantiza
a todos los niños y niñas el acceso a estos medios que son
instrumentos necesarios para el desenvolvimiento en la vida
cotidiana. Desde el primer ciclo por tanto, la escuela ofrecerá
la posibilidad de interactuar, disfrutando, con algunos de ellos.
A partir de representaciones gráficas o audiovisuales, se
despertará la curiosidad de niños y niñas por reconocer su
propia imagen, la de personas de su entorno y la de otros elementos.
Las grabaciones de distintas situaciones de la vida
cotidiana, en diferentes formatos y con distintos instrumentos,
donde los más pequeños puedan verse reflejados, los ayudarán
a ir distinguiendo progresivamente entre realidad y representación
audiovisual. El visionado de producciones audiovisuales,
de animación o no, habrá de seguir una cuidadosa selección
en cuanto a contenido, duración, estética, etc. Durante estas
sesiones, las llamadas de atención y los comentarios del tutor
o tutora al hilo de lo que acontece permitirán conectar las
ideas de los niños y niñas con aquello que ve, permitiendo un
mayor aprovechamiento de estas situaciones.
La incorporación de estos instrumentos a la escuela y,
el acercamiento a los mismos por parte de los niños y niñas
se realizará a través de sus usos habituales. En este ciclo serán
las personas adultas quienes asuman el papel de usuarios
activos para ir posibilitando que niños y niñas generen ideas
sobre la utilidad y funcionamiento de estos medios, así como
un uso más autónomo de algunos de ellos. De esta forma,
paulatinamente, los niños y niñas tendrán posibilidades de explorar,
experimentar y usar algunos instrumentos tecnológicos
como teclado y ratón de ordenador, reproductores de sonido
e imagen, etc.
Los medios audiovisuales y las tecnologías de la información
y de la comunicación deberán también, ser usados con
fines creativos y artísticos. Los retropoyectores y mesas de luz
permiten jugar con la luz y el color, la opacidad y la transparencia,
descubrir cómo crear el movimiento en imágenes,
etc., desarrollando capacidades vinculadas a la observación y
aprecio artístico de la imagen.
Segundo ciclo.
En este ciclo, los niños y niñas seguirán avanzando en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores de comunicación, información, disfrute, expresión y creación. A través de la interacción con otras personas, que ofrecen distintos modelos de actuación, la utilización de medios como ordenador, periféricos, cámara digital, reproductores de audio y vídeo, consolas de juego, móviles, etc., permitirá a los niños y niñas ir conociendo e interpretando los distintos lenguajes de las tecnologías: audiovisual, multimedia, musical, oral, escrito, plástico, visual -imagen fija y móvil-, matemático, icónico, etc. Esta aproximación al lenguaje audiovisual les permitirá diferenciar entre imagen y contenidos, entre elementos reales y fantásticos. Los niños y niñas aprenderán a distinguir entre representación audiovisual y realidad, entre representar lo real y significar lo real. Para ello será necesario planificar situaciones donde se analice conjuntamente tanto el medio como los contenidos. En este proceso hay un componente denotativo -es lo que se percibe objetivamente- y otro connotativo que es el conjunto de las distintas significaciones que el receptor -niño, niña o personas adultas- otorga a los elementos de representación en función de su afectividad, conocimientos, sueños, historia personal, cultura, etc. La observación atenta que tutores y tutoras hacen de estas interpretaciones les permitirán conocer mejor a cada niño y cada niña. Estas situaciones de aprendizaje servirán para aprovechar las posibilidades que los medios ofrecen como puentes de comunicación con el mundo. Así mismo, permite también a los niños y niñas el conocimiento de los mismos como formas y fuentes de comunicación y producción cultural de nuestra sociedad, incorporando a la escuela todos los medios que están a su alcance: TV, cámaras, reproductores de imagen y/o sonido, multimedia, consolas de juego, Internet, etc. Se iniciarán en la localización, utilización y visionado de producciones audiovisuales -películas, programas informáticos, videojuegos de animación o no-, cuya selección debe ajustarse al espíritu de respeto a los derechos de la infancia que emana de esta Orden. La valoración crítica compartida de sus contenidos y de su estética será, así mismo, contenido de este ciclo. La escuela facilitará que los niños y niñas sean no sólo espectadores críticos, sino actores y directores artísticos de sus propias obras, que podrán ser grabadas en diferentes formatos y cuyo posterior visionado y análisis permitirá profundizar tanto en el conocimiento de las tecnologías de la información y comunicación, como en el lenguaje audiovisual. El uso de cualquier instrumento tecnológico al servicio de la creación artística, disfrutando durante la producción y como espectadores cualificados de la misma, conectará a los niños y niñas con aquella parte del mundo del arte contemporáneo donde estos instrumentos son las herramientas de producción y visionado. Es el caso no sólo de escenas videograbadas, sino también de montajes audiovisuales más artesanales que utilizando retroproyectores crean efectos lumínicos de luces, sombras y contrastes cromáticos, desarrollando capacidades vinculadas a la observación y aprecio artístico de la imagen. Del mismo modo, se iniciarán en la diferenciación entre el mensaje y el medio por el que es transmitido, dependiendo del cual, -texto, dibujos, fotografías, escena con movimiento...-, la información comunicada puede ser diferente. El traslado del mensaje de un medio de comunicación a otro resalta ciertos elementos y enmascara otros. El dominio del niño y la niña sobre los medios de expresión y comunicación debería desembocar en la capacidad de elegir el medio de comunicación más adaptado, teniendo en cuenta la naturaleza de la información que quiere transmitir y, las características del destinatario del mensaje. A través del uso de Internet, los niños y niñas descubrirán la utilidad de esta herramienta para encontrar cualquier tipo de información. Esta búsqueda de sitios, enlaces, datos, etc., guiada por el tutor o la tutora, analizando, valorando, seleccionando de forma compartida la información idónea y rechazando la menos válida, ayudará a los niños y las niñas a aprender a leer en la red, donde la elección de una u otra ventana puede llevar a mundos muy diferentes material de todo tipo y la facilidad de acceso.